“棄三本讀中職”何嘗不是教育失敗

　　記者昨從武漢市教育部門獲悉，今年，湖北省預(yù)計(jì)有2萬名高考考生“回爐”讀中職。其中，有很多考生達(dá)到“三本線”，選擇放棄三本院校或高職高專而改讀中職。(8月6日《楚天金報(bào)》)

　　很多人對于這個(gè)新聞都倍感“親切”，因?yàn)檫@個(gè)新聞契合了主流輿論重視技能，提倡職業(yè)教育的觀念。但問題并沒有那么簡單：中等職業(yè)學(xué)校是實(shí)施中等職業(yè)教育的學(xué)校，招生對象是初中畢業(yè)生和具有與初中同等學(xué)歷的人員。在此，高考生原本應(yīng)讀的是高職，在此卻讀中職，難道不是教育資源的一種浪費(fèi)嗎?

　　剛剛結(jié)束的2013年濟(jì)南市高中階段招生結(jié)果顯示，高中都超計(jì)劃完成招生任務(wù)，與之相對的是濟(jì)南中職招生九成吃不飽，部分學(xué)校更是“顆粒無收”。高考考生讀中職，不過和前幾日擁有青島大學(xué)文學(xué)碩士學(xué)歷，因工作不滿意讀“技�！钡睦顝�(qiáng)一樣，純屬少數(shù)現(xiàn)象。只能說明了職業(yè)教育的失敗。

　　現(xiàn)在教育部門大力呼吁學(xué)生就讀職業(yè)教育，前不久，教育部出臺《關(guān)于積極推進(jìn)高等職業(yè)教育考試招生制度改革的指導(dǎo)意見》表示，高等職業(yè)教育考試招生將逐步與普通高校本科考試分離。期待通過“招考分離”來緩解職業(yè)院校招生難。但現(xiàn)在的職業(yè)教育很難獨(dú)當(dāng)一面，與高等教育相提并論。正如家長們的所言，雖說現(xiàn)在很多大學(xué)生畢業(yè)后到職專“回爐”學(xué)技術(shù)，但人家那是拿著文憑“鍍金”，讓自己更強(qiáng)。換句話說，單純的職業(yè)教育出路仍然十分窄。

　　職業(yè)教育原本是為了培養(yǎng)更多的技術(shù)性人才，使學(xué)生能夠憑借著技術(shù)立足社會，但現(xiàn)實(shí)是，越來越多學(xué)校寄希望通過與本科院校的掛鉤來提升自身吸引力。例如，新聞報(bào)道今年錦州市中職升學(xué)已有588人被本科院校錄取，平均錄取率達(dá)到70%;山東省教育廳日前正式批準(zhǔn)青島市開展中等職業(yè)學(xué)校與普通本科高�！�3+4”分段培養(yǎng)招生試點(diǎn)工作，何嘗不是貫穿這一思路。

　　職業(yè)教育和高等教育相互融通是好事，但如果全部異化為職業(yè)教育依賴于高等教育，就有違職業(yè)教育初衷，值得相關(guān)部門反思：先行的人才評價(jià)體制和升遷體制更多的是建立在普通高等教育以上的，說白了就是看學(xué)歷，這樣就使職校畢業(yè)生永遠(yuǎn)是低人一等的身份。

　　所以說，“棄三本讀中職”不應(yīng)該看作職業(yè)教育的勝利，反而應(yīng)該當(dāng)做一個(gè)反面教材。相關(guān)部門需要反思如何著力于建立起人才評價(jià)的“雙元制”，例如德國接受普通高等教育的比例大約是20%，而80%的高中學(xué)生則選擇接受各類職業(yè)教育，卻也不曾相互“回爐”“抱團(tuán)”。解決學(xué)歷主導(dǎo)的人才發(fā)展格局，提升職業(yè)教育抑或高等教育的質(zhì)量關(guān)系到教育改革的成敗。