記者在全國(guó)多所大學(xué)采訪發(fā)現(xiàn)，高校教授的生存狀態(tài)正展現(xiàn)多元圖景：富教授財(cái)源廣進(jìn)，除基本工資外，還有課題提成、社會(huì)兼職等等，每年收入達(dá)數(shù)百萬(wàn)元者大有人在；而窮教授除了學(xué)校發(fā)的工資，其他收入微乎其微，要承擔(dān)養(yǎng)家、買(mǎi)房的巨大生活壓力。（11月3日《中國(guó)青年報(bào)》）

　　怪乎哉？不怪也！今時(shí)今日，誰(shuí)還把大學(xué)校園視為“不食人間煙火”的純凈象牙塔，只能怪此君很傻很天真、很不明真相。有些教授開(kāi)寶馬當(dāng)董事，有些教授騎飛鴿坐冷板凳，早就是公開(kāi)的現(xiàn)實(shí)，只不過(guò)記者假裝突然發(fā)現(xiàn)，你我假裝莫名驚詫罷了。

　　這何嘗不是社會(huì)貧富差距的一個(gè)縮影，或者說(shuō)影像投射？貧富問(wèn)題，說(shuō)到根本，就是一個(gè)資源配置的問(wèn)題，怎樣配置資源，這些資源就會(huì)怎樣轉(zhuǎn)化成教授手里多寡鮮明的票子。如果絕大多數(shù)資源是被權(quán)力、被權(quán)威高度壟斷，另外一些資源又逾越教育底線地與資本媾和，那么相對(duì)應(yīng)的，必然會(huì)從“權(quán)力”和“市場(chǎng)”兩個(gè)層面，制造出一個(gè)個(gè)具體的、貧富不均的教授來(lái)。

　　從邏輯和來(lái)源上講，校園里的貧富差距跟社會(huì)貧富差距沒(méi)有什么不同：絕大部分資源，都是按照距離權(quán)力的遠(yuǎn)近形成格局；市場(chǎng)留個(gè)大家自由發(fā)揮的空間都很小，單純憑借尋找市場(chǎng)來(lái)獲得成功幾率太低；壟斷狀態(tài)一旦形成，利益群體和結(jié)構(gòu)就會(huì)很快地固化下來(lái)；現(xiàn)有機(jī)制非但不能打破“公平公正”缺乏的現(xiàn)狀，反而反過(guò)來(lái)在強(qiáng)化這種不公的加劇……這跟校園外的社會(huì)一樣，大家不是不能接受一定范圍的貧富差距，而是不愿意接受被權(quán)力扭曲、人為因素過(guò)重、充斥不公且在不斷固化的貧富差距。

　　這也注定了教授們的貧富差距命題，跟老百姓的貧富差距問(wèn)題沒(méi)有太多的兩樣，緩解的根本，還是要回到怎樣配置資源這個(gè)本質(zhì)命題上來(lái)：糾正權(quán)力在資源使用中扭曲科學(xué)和公正的存在，優(yōu)化市場(chǎng)在資源配置中能以公平方式發(fā)揮作用。在校園外，只有建構(gòu)起科學(xué)、人性的社會(huì)治理結(jié)構(gòu)，建立起被監(jiān)督被制約的權(quán)力運(yùn)行框架，老百姓才能獲得公平的發(fā)展機(jī)會(huì)；在校園內(nèi)，減少手握權(quán)力者在教育問(wèn)題上的橫沖直撞，以規(guī)章制度遏制學(xué)霸、學(xué)官們的利益固化下來(lái)，教授們才能有一個(gè)盡可能平等的舞臺(tái)與尊嚴(yán)。當(dāng)然，一切的前提是：看到這種差距，重視這種差距，不要輕飄飄地以為這是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的必然產(chǎn)物，不要讓“教育成果不能抹殺”來(lái)遮掩中國(guó)教育早就出現(xiàn)的這些扭曲。　

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