臺(tái)灣《聯(lián)合報(bào)》5日發(fā)表社論說(shuō)，“教育部長(zhǎng)”與學(xué)生的課綱座談，以學(xué)生失望痛哭收?qǐng)觯蛔h題隨即轉(zhuǎn)由“立法院”接手，別有盤算的政客企圖插上一腳，讓棘手的問(wèn)題更顯復(fù)雜。反課綱學(xué)生的悲憤讓人動(dòng)容，但歷史及教育問(wèn)題要聽(tīng)從少許抗?fàn)帉W(xué)生的指揮，恐怕也是令人難以茍同的事。更大的問(wèn)題是，每天沸沸揚(yáng)揚(yáng)如同沸騰的臺(tái)灣，為何無(wú)法將爭(zhēng)議討論的熱量化為進(jìn)步的動(dòng)能，卻始終在原地踏步甚至向后倒退？

　　社論摘錄如下：

　　不可否認(rèn)，課綱爭(zhēng)議的出現(xiàn)，是臺(tái)灣社會(huì)認(rèn)同的板塊壓力變化已到達(dá)某個(gè)能量釋放點(diǎn)，必然帶來(lái)震動(dòng)。但是，如果我們還自認(rèn)為是一個(gè)民主社會(huì)的話，教科書的課綱爭(zhēng)議，應(yīng)該是由歷史學(xué)界、教師團(tuán)體、乃至政治或社運(yùn)團(tuán)體提出討論，或透過(guò)法律程序提起訴訟，怎么會(huì)讓高中生直接去沖撞“教育部”？這除顯示臺(tái)當(dāng)局的行政、陳情或代議體制功能太不健全，也反映臺(tái)灣民主政治只是虛有其表，有些機(jī)構(gòu)不知自己的角色界線何在，許多公民未學(xué)會(huì)以正當(dāng)手段表達(dá)訴求，卻只想借特殊身份強(qiáng)迫別人接受其意見(jiàn)，媒體則熱中于煽風(fēng)點(diǎn)火，這在在皆是民粹。

　　臺(tái)灣社會(huì)的焦慮與躁動(dòng)，其實(shí)不是一朝一夕的事，在早年內(nèi)憂外患交加時(shí)代，即已如此。比較令人不安的是，近幾年社會(huì)上每天擾擾攘攘風(fēng)波不斷，媒體上名嘴網(wǎng)軍七嘴八舌日夜批判，社會(huì)輿論如同一個(gè)熊熊燃燒的鍋爐；但是，這么多的火力四面八方而來(lái)，卻無(wú)法累積為推動(dòng)臺(tái)灣進(jìn)步的能量，臺(tái)灣反而節(jié)節(jié)倒退。這種現(xiàn)象，能不讓人憂心？

　　每天沸騰的輿論，卻無(wú)法推動(dòng)社會(huì)前進(jìn)，追根究底，有幾項(xiàng)主要因素。

　　第一，是議題的破碎化：類型繁多的媒體雖然反映了社會(huì)的多元意見(jiàn)，但許多時(shí)候炒作的只是假議題，利用片面、不準(zhǔn)確的事實(shí)或旁生的枝節(jié)，制造社會(huì)的談資。表面上看，許多議題煞有介事，但經(jīng)過(guò)厘清或驗(yàn)證，卻是無(wú)事生非，但已平白浪費(fèi)了公眾的時(shí)間和精力，例如三億男事件、松煙文創(chuàng)皆屬此類。而真正事關(guān)社會(huì)宏旨的議題，諸如經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、能源議題、“修憲”、財(cái)政危機(jī)等，朝野反而根本無(wú)法坐下來(lái)談。

　　第二，論述的淺薄化：由于網(wǎng)絡(luò)和自媒體的發(fā)達(dá)，人們每天接觸到的公共討論數(shù)量極多，但意見(jiàn)也變得極扁平而淺薄；如此一來(lái)，形成人人有“言論自由”、卻事事缺乏“深刻思考”的遺憾。如果只是談?wù)摪素裕�“百家�?zhēng)鳴”倒也無(wú)妨；但若要談?wù)撋羁痰拇笳��?wèn)題，便陷入“雞同鴨講”的窘境。例如，談臺(tái)灣的未來(lái)產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，只懂ABC的人如何論道XYZ層次的事？就如沒(méi)讀過(guò)幾年歷史的學(xué)生，用荒誕的理由來(lái)反對(duì)課綱。

　　第三，體制的失能化：兩次政黨輪替帶給臺(tái)灣民主的影響，除表面上政權(quán)和平交接，實(shí)質(zhì)是導(dǎo)致政治愈發(fā)向“總統(tǒng)”權(quán)位的爭(zhēng)奪集中，也使得普通文官行政中立的保持愈發(fā)困難，乃至“憲政”機(jī)構(gòu)的制衡設(shè)計(jì)日漸被忘卻。陳水扁時(shí)代的硬拗惡搞，讓藍(lán)綠對(duì)峙在政府及社會(huì)滋長(zhǎng)生根；而馬英九時(shí)代的怯戰(zhàn)懦弱，則讓公部門的權(quán)威和正當(dāng)性逐漸失去尊重。去年，太陽(yáng)花學(xué)生輕易占領(lǐng)“國(guó)會(huì)”并進(jìn)攻“行政院”，寫下民主社會(huì)的可恥紀(jì)錄；今年，區(qū)區(qū)一兩百名學(xué)生就能發(fā)動(dòng)反課綱，突襲“教育部”，這都是公部門權(quán)威日漸剝落的寫照。再看，賴清德僅以李全教涉賄拒絕出席議會(huì)至今，因而遭到彈劾，亦是如此；作為民進(jìn)黨的明日之星，賴清德將“個(gè)人”與“機(jī)構(gòu)”混為一談，因李全教一人而否定整個(gè)議會(huì)，顯示他對(duì)民主體制的設(shè)計(jì)缺乏認(rèn)識(shí)，因而缺乏應(yīng)有的民主精神。

　　根據(jù)物理原理，物質(zhì)燃燒產(chǎn)生的熱量若妥善應(yīng)用，可以推動(dòng)許多大型機(jī)器，用來(lái)完成人類想要的目的。然而，臺(tái)灣每天幾近沸騰的民意輿情，為何不能成為推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的力量，反而阻滯了臺(tái)灣的正常運(yùn)作呢？癥結(jié)就在，我們的社會(huì)不僅缺乏一致的認(rèn)同和目標(biāo)，有些人甚至視其他成員為仇敵，不斷攻擊牽制；只要對(duì)方跨出一步，另一方必定設(shè)法把他擋下來(lái)、推回去。亦即，臺(tái)灣社會(huì)散發(fā)出的許多熱力與能量，最后都被用于內(nèi)部的自我抵銷和摧毀；如此激烈的內(nèi)耗，又如何能推得動(dòng)這部社會(huì)機(jī)器？我們很難說(shuō)課綱到底有多重要，但大家都知道，臺(tái)灣已原地踏步了很久，那是比課綱迫切許多的事。