近日，教育部針對日益嚴重的幼兒園“小學化”傾向，專門印發了《關于開展幼兒園“小學化”專項治理工作的通知》，擬用一年的時間分四個階段開展幼兒園“小學化”專項治理工作，重點治理幼兒園教授小學課程內容、糾正“小學化”教育方式、整治“小學化”教育環境、解決教師資質能力不合格問題、督查小學堅持零起點教學。（7月15日教育部網）

　　近年來，一些幼兒園提前教授小學內容、強化知識技能訓練，“小學化”傾向比較嚴重。究其原因，一方面主要是家長“望子成龍”心切，總希望幼兒園多教孩子一些東西，為孩子給打下堅實的基礎；另一方面，小學的招生政策，也迫使家長分秒必爭，盡可能讓孩子多學習一些知識。殊不知幼兒園教育“小學化”嚴重違背了幼兒的認知規律，違背了孩童的客觀發展規律，是典型的“拔苗助長”，不利于孩子健康成長。因此不僅不能提倡，反而應該予以治理。

　　首先要開展專項治理。相關部門要通過自查摸排、全面整改和專項督查，開展專項治理來進一步促進幼兒園樹立科學保教觀念，落實以游戲為基本活動，堅決糾正“小學化”傾向，提高幼兒園科學保教水平，在尊重孩童身心發展規律的基礎之上，促進幼兒身心健康發展。

　　其次要樹立正確幼教理念。幼兒園教育要以幼兒為中心，切實貫徹“以幼兒為本”的教育理念，重點培養幼兒良好的行為習慣、塑造幼兒健康的人格、使教師能夠真正關注幼兒的實際發展狀況和主體性的發展，將教學目標與多方面的實際情況相結合，從教育行為上避免“小學化”現象。

　　再次要轉變家長觀念。幼兒園教育“小學化”傾向在很大程度上受家長的教育觀念和需求的牽制，可以利用幼教專家講座、大眾傳播媒體、家園合作等形式廣泛宣傳幼兒教育的科學理念，幫助家長樹立科學的幼教態度，從而使家長淡化對幼教的功利心態。（中國臺灣網網友：滕歡）

　　　　（本文為網友來稿，不代表中國臺灣網觀點）