9月8日，云南墨江發(fā)生5.9級(jí)地震。6歲的曹洋正坐在沙發(fā)上，屋內(nèi)天花板掉落，他立馬躲進(jìn)旁邊一處狹小的角落，幸運(yùn)沒(méi)被砸到。曹洋說(shuō)前兩天老師給他們講過(guò)地震知識(shí)，讓他們?cè)诘卣饡r(shí)躲在床下或桌子底下。（9月10日云南網(wǎng)）

　　感到房屋晃動(dòng)，第一時(shí)間躲進(jìn)狹小角落，這種教科書(shū)式的避險(xiǎn)不僅成功躲過(guò)了地震帶來(lái)的傷害，還展現(xiàn)出長(zhǎng)期以來(lái)教育結(jié)的果。

　　防震避險(xiǎn)一直是學(xué)校十分注重的一項(xiàng)教育內(nèi)容，尤其是汶川地震后，各個(gè)學(xué)校更是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的防震避險(xiǎn)教育，地震來(lái)臨，應(yīng)該怎么辦，如何躲避危險(xiǎn)，如何進(jìn)行自救和互救，是很多學(xué)校的一種教學(xué)內(nèi)容。不僅在日常加強(qiáng)安全教育，開(kāi)展安全演練，很多學(xué)校還將安全教育作為開(kāi)學(xué)第一課。加強(qiáng)防溺水，交通安全以及地震等方面的安全教育。小曹洋的這種應(yīng)急反應(yīng)就是學(xué)校教育的結(jié)果。

　　正是在開(kāi)學(xué)之初，加強(qiáng)避險(xiǎn)教育，才會(huì)讓他在面對(duì)地震的危急時(shí)刻能夠按照老師的教育做出正確的應(yīng)對(duì)。躲避到狹小空間，待地震過(guò)去再逃出危險(xiǎn)地方，這一系列的應(yīng)對(duì)沉重冷靜，科學(xué)到位，不僅展現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，也是對(duì)學(xué)校教育的一種檢驗(yàn)。因此，這種教科書(shū)式的避險(xiǎn)與教科書(shū)式的教育密不可分。

　　教育不僅僅是在課堂上傳授科學(xué)文化知識(shí)，還包括傳授避險(xiǎn)自救技能。這不僅是教育的應(yīng)有之義，也是學(xué)生安全的必需，是對(duì)生命安全和健康的尊重，可是在過(guò)去一個(gè)時(shí)期，個(gè)別學(xué)校卻不注重這些，在教學(xué)工作中，一味地追求成績(jī)分?jǐn)?shù)，追求文化知識(shí)的傳授，卻忽略了學(xué)生的安全教育�；蛘咴诎踩�教育方面一筆帶過(guò)，只是簡(jiǎn)單地進(jìn)行理論講解，沒(méi)有進(jìn)行細(xì)致深入的講授，更沒(méi)有進(jìn)行實(shí)踐演練，導(dǎo)致避險(xiǎn)教育淪為形式，造成一些學(xué)生對(duì)避險(xiǎn)技能一知半解，在面對(duì)危險(xiǎn)時(shí)刻不知所措，甚至做出一些不科學(xué)不安全的應(yīng)對(duì)，導(dǎo)致悲劇發(fā)生。

　　教育不只是思想的灌輸，還有行為的引導(dǎo)和規(guī)范。防災(zāi)避險(xiǎn)教育容不得半點(diǎn)的僥幸和懈怠。6歲的小曹洋面對(duì)地震沒(méi)有慌亂，沒(méi)有哭泣，而是熟練運(yùn)用老師教育的避險(xiǎn)方法，成功地躲過(guò)了危險(xiǎn)，整個(gè)反應(yīng)和應(yīng)對(duì)可謂科學(xué)、完美、到位，沒(méi)有一點(diǎn)瑕疵，希望能夠有更多的學(xué)校能夠意識(shí)到避險(xiǎn)自救教育的重要性，在日常的教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生的安全教育，建立嚴(yán)密的安全教育體制和制度，用教育和實(shí)踐傳播科學(xué)避險(xiǎn)常識(shí)，提升學(xué)生的避險(xiǎn)自救技能，為孩子安全和健康編織一張防護(hù)網(wǎng)。（中國(guó)臺(tái)灣網(wǎng)網(wǎng)友：唐耀）

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