近日，有網(wǎng)友發(fā)現(xiàn)，不少網(wǎng)絡二手商品商城中，來自高考學霸的“學霸筆記”熱銷。有商家坦言，“來購買筆記的主要是家長，孩子自己不看。”有考入清華大學的“學霸”表示，自己高考前，就曾有人試圖等他高考之后購買他的筆記。“拿到通知書之后，我的這些筆記能賣更多錢。”有網(wǎng)絡商城表示，過去一年中，該商城上有超過10萬本“學霸筆記”流通，北京是“學霸筆記”的主要流出地。而高中教師稱，類似的“學霸筆記”可能只起“心理安慰”作用。(11月18日《北京青年報》）

　　“學霸筆記”網(wǎng)絡熱銷，近年來已成為一景。盡管有專家學者“意義不大”的勸導，以及“個體差異”的常識普及，但依然擋不住需求方的熱情。愛屋及烏的追棒，表面上是對學霸近乎狂熱的崇拜，實質暴露了家長們躁動不安的焦慮，以及這種情緒支配下的自我安慰。

　　學而優(yōu)則霸。每一個學霸的產生既有偶然性，也有必然性。盡管學霸的成長路徑并不完全相同，但有一個共同點則是，擁有專注的學習力，以及獨特的學習方法，有區(qū)別于其他人的學習技巧，最終在形式上體現(xiàn)為學習筆記。學習筆記能充分體現(xiàn)學霸們的學習過程與技巧，對其本人而言具有不可替代的作用，但對其他人卻未必有效。每個人的學習方法、技巧甚至過程都不一樣，在對筆記的理解和使用上也就難以兼容。作為過程積淀的學習筆記，“還是自己的好”。

　　“學霸筆記”好不好，學生最有發(fā)言權。甲學生的學習筆記，乙學生未必看得懂。況且學習講求眼到、心到、手到、耳到，做到幾位一體。“拿來主義”缺少過程積累，造成理解缺失，無以起到參考和輔導作用。正如有關專家所言，“學霸筆記”除了“心理安慰”，在學習功能上不但毫無益處，可能還會適得其反。事實和常識擺在這兒，但家長們似乎并不領情，對狀元、學霸因崇拜而推捧，而成為狂熱的粉絲。

　　從狀元褲的熱銷，到狀元房、狀元香的火爆，再到狀元輔導班，狀元筆記的追捧，及至到寺廟之中燒香拜佛，“學霸迷信”催生了狀元經(jīng)濟的火熱，也將教育焦慮放大到極致，并形成了情緒性渲染，反過來又形成了更強烈的圍觀效應，彼此影響而欲罷不能。

　　焦慮一旦形成就會成為路徑依賴，其中表現(xiàn)最突出的是“全民補課”，從少數(shù)到多數(shù)，從校內到校外，從反對到支持，當所有人都被綁上這輛戰(zhàn)車后，盡管彼此都意識到補課可能加重了學習負擔，又難以達到預期效果，但誰都不愿意先做“第一個下車者”，反倒因“不輸在起跑線”而不斷加碼，繼而形成反向競爭效應，成為教育減負和教育改革的羈絆。

　　若不以緩解教育焦慮，則“學霸筆記”依然會成為圖騰而被崇拜。教育改革要打破路經(jīng)依賴，首先要解決公眾認識問題。從常識教育和共識培育為主，營造良好而寬松的環(huán)境，已成教育改革的當務之急。（中國臺灣網(wǎng)網(wǎng)友：堂吉偉德）

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