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　　新華網(wǎng)南寧１２月３日電（張鶯、海鶯、宋瀟瀟）自國務院辦公廳印發(fā)《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》以來，桂林電子科技大學整合全校實踐教學資源建設創(chuàng)新學院，打造“互聯(lián)網(wǎng)＋”教學平臺——廣西漓江學堂，構建課內(nèi)課外、校內(nèi)校外、現(xiàn)實虛擬相結合，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相貫通的大實踐平臺。

　　２０１４年７月，為進一步培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力，桂林電子科技大學整合全校原有十余個院級創(chuàng)新基地，在廣西率先成立創(chuàng)新學院。首期投入了２０００余萬元，建設了包括通信、機械、測控、軟件四大卓越工程師工作坊以及２個電子設計創(chuàng)新設計室、智能控制與應用創(chuàng)新、機電創(chuàng)新設計室、創(chuàng)新培訓室等創(chuàng)新工作室，基本建成系統(tǒng)綜合實踐大平臺。

　　創(chuàng)新學院突破了原有創(chuàng)新基地僅限于開展“第二課堂”的局限，緊密結合工程實踐應用需要開設創(chuàng)新課程，開設了《ＰＬＣ原理與應用》、《攝影視覺藝術》等課程，有力促進第一課堂與第二課堂的銜接和深度融合。通過一年多的建設，創(chuàng)新學院已初步形成具有桂電特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式：

　　首先，理念創(chuàng)新：從“知識課堂”到“能力課堂”。創(chuàng)新學院跳出了傳統(tǒng)教學活動以“教師、書本、教室”為“三中心”的格局，以工程項目、學科競賽為依托開展實踐活動，強調(diào)學生對理論知識的綜合運用，注重創(chuàng)新精神與實踐動手能力的培養(yǎng)。

　　其次，模式創(chuàng)新：打造多學科貫通的跨專業(yè)平臺。創(chuàng)新學院突出了學生參與課外創(chuàng)新的開放性和自主性，體現(xiàn)了不同學院不同專業(yè)的綜合協(xié)同。

　　第三，管理創(chuàng)新：開放共享與學生自主管理。創(chuàng)新學院是一個２４小時開放的創(chuàng)新平臺，通過指紋考勤與視頻監(jiān)控施行管理，學生只要做好登記即可進入，因此又被學生親切地稱為“永不熄燈的實驗室”。日常活動主要通過高年級學生帶低年級學生的方式進行。

　　第四，機制創(chuàng)新：實行競爭機制。創(chuàng)新學院的入駐實行競爭機制，將部分流動實驗工位設定為ＶＩＰ固定座位，表現(xiàn)良好的學生可申請獲得。

　　２０１４年１２月，由桂林電子科技大學首倡，桂林電子科技大學、桂林理工大學、桂林航天工業(yè)學院發(fā)起成立了廣西高校課程聯(lián)盟——廣西漓江學堂。學堂開展了考核方式的改革，實施無次數(shù)限制的學習成績評定模式，即如果學生對成績不滿意可多次選取實驗并完成實驗全過程。為加強與生產(chǎn)實踐的對接，學堂每學期（或?qū)W年）與企業(yè)聯(lián)合舉辦課程競賽，競賽題目以結合企業(yè)實際需求，解決生產(chǎn)的實際問題。

　　“廣西漓江學堂”的成立開創(chuàng)了多個“第一”：培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、實踐動手能力為目標，將在線課程、虛擬仿真、綜合實驗、課程競賽有機融為一體；改變了傳統(tǒng)的考試方式，實施無次數(shù)限制的學習成績評定模式，最終成績由學生自主決定；創(chuàng)建“線上線下互動、虛擬現(xiàn)實結合、學校企業(yè)協(xié)同”的全新課程教學模式。

　　目前加入“廣西漓江學堂”該課程聯(lián)盟的成員有已經(jīng)從最初的３所發(fā)展到包括南寧職業(yè)技術學院、柳州職業(yè)技術學院等近十所高校。

　　２０１５年，學校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)體系，漓江學堂的課程列入本科培養(yǎng)方案，從制度層面解決漓江學堂課程的推廣應用問題，同時也將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動從部分學生推廣到了全體學生，實現(xiàn)了“萬眾創(chuàng)業(yè)，大眾創(chuàng)新”的新格局。（完）