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　　□汪明義

　　我們的時代，是一個迫切需要創新同時也為創新提供前所未有之機遇和條件的時代。在這個時代，“大眾創業、萬眾創新”已經成為社會各界的基本共識。從全球來看，現代大學在與社會的互動發展中，已經用自身的成就贏得了“科技革命的動力站、社會發展的軸心組織”的美譽。在眾創時代，當代中國大學該如何適時調整發展戰略，方能適應并引領這一新時代的發展，展示現代大學的偉大精神和使命？

　　與政府深度合作，建設智慧社區。

　　從世界大學發展實踐看，大學與地方政府之間全方位的合作意識和行為，是在19世紀60年代由美國的大學開始的。1862年美國頒布《莫里爾法案》，拉開了大學與地方政府合作的序幕。當其時，政府主要通過贈地的形式鼓勵開辦服務地區經濟社會發展的新型大學，這些大學被稱作“贈地大學”。20世紀初期，經由威斯康星大學實踐形成了著名的服務區域經濟社會發展的“威斯康星理念”。這一理念最終與培養人才、科學研究一起成為現代大學的經典職能之一，在世界上傳播開來，推動了大學與政府合作的觀念和實踐。二戰期間，大學與政府的合作在戰爭中發揮了巨大威力，使人們普遍地意識到，大學一旦和政府聯姻，就可以生發出巨大的力量，決定世界的命運，扭轉世界的局勢。二戰以后，大學和科研機構靈活調整姿態，在經濟、政治和文化等諸個領域與政府展開了全面合作，并獲得相應的報酬和科研經費支持。到了20世紀60年代，時任美國加州大學總校長的克拉克·克爾創造性提出了“巨型大學”的概念，啟動了后來遍及整個世界高等教育實踐的“創業型大學浪潮”，大學也迅速成長為嵌入社會發展的“智力之城”。因此，大學與地方政府深度合作，已經不是一種策略安排，而是辦好現代大學的重要價值取向，是建設一個真善美的社會和國家的必然選擇。當代中國大學的創新創業教育，只有在這樣一個世界高等教育發展譜系中，才會更加彰顯其實踐的合理性和合法性。

　　創造知識資本，用文化引領社會發展。隨著大學創業型浪潮的發展，大學的知識生產越來越關注市場和社會的需要，越來越關注知識的技術型成果轉化，以及建立在這一轉化基礎上的工廠或公司的盈利。按照學界的理解，在走向創新創業的現代大學里主要有兩種形態的知識，一是商品化知識，二是象征性知識。前者著眼于實用和技術，能夠獲利；后者著眼于道德和審美，無關利潤�，F代大學里，商品化知識更加受青睞。在商品化知識的驅動下，知識產權成為重要的權利，大學里的師生把知識產權看成校園里最為重要的東西。作為社會智力中心的大學，它生產的知識和技術具有實用或應用性的一面本來是無可厚非的。即使是圍繞個體興趣創造的知識，不論是從“人是社會的總和”的唯物主義觀點，還是從知識的終極意義上，知識都具有實用的價值。大學的知識生產也只有在發揮其實用價值的時候才會對人之真理問題的探討創造物質的條件和保證。因此，知識資本與產業資本嫁接，大型企業與高等學校聯姻，是轉型發展中后期高校與企業協同發展的必然邏輯。需要注意的是，知識資本是現代大學知識形態的重要特征，但不是唯一特征。知識在與產業、政府等實現轉化對接的時候，還需要關注超越利益之外的東西，那就是對人的教育。人文學和社會學知識同樣是知識資本，在精神的層面上甚至是更為重要的資本，也可以在服務社會中獲得其存在的價值，比如社會主義的民主觀、科學精神和人文關懷，等等，這些觀念不只對人的發展的價值是巨大的，而且它們還決定了知識資本如何使用和分配，進而決定了社會主義社會的基本性質。

　　培養學生創業能力，力促大學教育公平。大學教育是教育的最高層次，是人們在進入社會之前的正規教育的最后一個階段。人們在正規教育中所接受的教育水平不僅決定了其未來生活質量的好壞，而且也決定了他在未來社會發展中所做貢獻的大小。中國社會是社會主義民主社會，它要求每一個人都要接受教育，都要在教育的幫助下，實現人性的無限豐富，挖掘人之潛力及其稟賦的無限可能性。社會主義的民主社會要求，一個人只要經過教育，對社會做出了貢獻，就是有尊嚴的，理應受到尊重和獎賞，不論他出自何種專業、從事何種職業。實現獲取知識渠道的公平，以及建立在這種公平之上的，教育每一個人具有創新創業的潛力、理解社會和平等交流的素養和能力，是現代大學承擔的最為重要的政治責任。知識無貴賤，能力無等級，只要是建基于個人稟賦又適合社會的創新創業需要，都是一樣的。建立在知識分類基礎上的大學分類發展，是不同大學自然選擇和后天努力的結果，現代大學需要面向市場和社會需要，自我成長，以業立身。應該努力成為知識生產的基地，個人靈魂的皈依所，創新創業潛力生根的沃土，社會主義民主價值的培育場。正是在這樣一個意義上，讓學生擁有創新創業的愿望、行動和能力，不是什么惻隱之心，而是現代大學的根本政治責任。

　　直面企業問題解決，弘揚大學創業使命。大學的利益是關乎民族和社會發展的整體利益。在大學的整體利益中，有一種服務于區域經濟社會發展的利益，在這個經濟利益中又有一種企業的利益。企業以利潤生產為核心，需要持續不斷地技術更新和產品的升級換代，以創造更多的社會財富，滿足社會的需要和人們生活水平的提高。沒有了技術更新所生產的利潤，任何企業在現代市場經濟競爭中都會喪失發展的機遇，被社會無情淘汰。一旦一個社會的企業系統失去了活力，這個社會得以運轉的秩序和財富將會遭遇挫折。在現代社會，經濟系統崩潰所造成的困境并不比戰爭年代戰爭失利所造成的困境差，它同樣可以導致整個社會行政系統的崩潰。大學當然已經為企業提供了主要的技術和人才的支撐。但是，在現代社會這還遠遠不夠，尤其在進入工業4.0時代，企業的發展對大學提出了更高的要求。在以往，大學發明的科學原理到企業的轉化應用之間有一段很大的距離，而今，這種距離在不斷地縮小。在工業4.0時代，也即在“智能技術系統”成為新的企業系統的核心支撐的時代，在部分的科學研究和產品的開發上，科學原理和技術的企業轉化甚至是即時性的，企業和大學正在實現無縫對接，現代大學必需適時調整專業技術生產結構成為企業發展的源動力。正是在這個意義上，對于現代大學，直面企業的難題，讓企業的難題成為師生的課題，不是權宜之計。服務工業4.0時代并引領它的健康發展，把其導入服務人類福祉的大道，已經成為現代大學的重要使命。

　　(作者系四川理工學院黨委書記)